HESS

         

（節錄自HESS KIDS 第43期）

不論幾歲，大部分的孩子放學回家後的第一件事就是遊戲，而不是主動完成作業。這樣的表現常讓父母直跳腳，難道孩子不用學習嗎？

 

遊戲的定義

遊戲的定義一直眾說紛紜，很難界定。有人以「外顯類型」來定義遊戲，像是身體動作遊戲、建構性遊戲、社會互動遊戲等；有人從「內在需求」來定義遊戲，像是探索的遊戲、模仿的遊戲、單純娛樂的遊戲等。不論如何分類，喜愛遊戲是兒童的天性。對兒童來說，遊戲也包含了各種學習，像是熟悉身體動作、適應能力、練習生活技能等，「遊戲」不只是單純的「享樂」，更能「寓教於樂」。

 

遊戲中的學習

 我們常要孩子坐在桌前背英文字母，拿著字母卡一個一個教他認識，可想而知孩子不是離開座位就是昏昏欲睡。如果改用遊戲的方式將字母卡隨意散置在地上，當老師唸出一個字母時，請孩子拍打正確的字母卡；或是盪鞦韆時唸著英文字母，都可以讓孩子對學習產生興趣，並且有效率地獲得知識。

       由於孩子願意主動參與遊戲，所以對遊戲中的學習也有動機及興趣，只要適當利用遊戲即可幫助孩子學習與提升認知，遊戲甚至還能幫助孩子的提升智商。一篇 1982 年的文獻指出：孩子進行角色扮演的遊戲（像是扮家家酒）或建構性遊戲（例如堆疊積木）都與提升智商息息相關。因此當孩子玩扮家家酒、拿著一個盤子請媽媽吃「隱形漢堡」時，千萬別指責孩子都玩些奇怪的遊戲，我們可以詢問孩子這個漢堡裡夾了什麼配料？用什麼工具製作？賣多少錢？間接訓練了孩子的記憶力、聯想力，以及計算與規劃能力！因此許多語文課程中，老師總會製作各式道具，與孩子一起以話劇的形式進行課程，不一定都是為了成果發表，而是能在實質上幫助孩子於角色扮演中學得更多、記得更牢。

 課堂中，若在教學中加入遊戲，讓孩子分組操作或競賽，主動參與研究並發現答案，這樣的方式能幫助孩子發展解決問題的能力，讓孩子在錯誤與領悟間不斷修正自己，而不僅是單向接受大人的指正。這樣的學習過程更能幫助孩子成長，家長也更為輕鬆。此外，在課程中使用遊戲可促進孩子用語言發表的動機，因為對孩子來說遊戲是沒有壓力的，而且遊戲的娛樂性促進了大腦的「獎勵系統」，讓孩子更願意發表意見。

 

 

研究中也發現遊戲可以：

刺激語言創新

        孩子在遊戲中常會創造新的字詞，也願意學習新的用語。

 

提升練習語言的動機

       遊戲時大家會四處走動，較難以眼神交流，因此無方向性的語言表達變得重要，因此孩子會願意以語言表達，進而提升人際互動能力。

 

釐清文字與觀念

       有些孩子無法完全理解某些字詞的意義，但在遊戲中反覆使用有助於孩子理解字詞的意義及使用方式。

 

提升專注力

       為了使遊戲順利進行，孩子會更注意別人的動作、語言，因此訓練了對人的專注力，有助於孩子上課時將注意力集中在老師身上。越來越多教育學派探討「遊戲」對學習的重要性。遊戲與教育的定義雖然不同，卻能相輔相成。一般認為較小的孩子才會在遊戲中學習，但對較大的孩子，甚至是大學生，教師們也能將有規則、有系統的教學活動化為遊戲，以消除對學習之恐懼感、提升學習趣味、引發學習動機，進而提升學習效益。