HESS

節錄自HESS KIDS第21期

藉由繪畫，孩子的情感及思緒會自然的流露在作畫過程中，真切的表明對事物的看法及內在的情感。在孩子的畫裡，天空可以很藍、也可以很灰，為什麼呢？身為爸媽及老師的您，除了要多看看孩子的畫外，也要聽聽孩子如何述說他的畫中心情喔！

我的媽媽

    有機會至幼稚園輔導或參觀時，我總喜歡看看孩子的畫，聽他們說說畫中的世界。有次，我一如往常在美勞區坐著，仔細觀看每個孩子畫畫，
其中有個中班孩子一邊畫一邊重覆地說著：

「這是爸爸，這是媽媽，這也是媽媽……。」

我被她喃喃自語的聲音吸引而走過去靠近她，待了一段時間讓她習慣我的存在之後，我問她：「小朋友，你畫的這三個人是誰呀？你要不要告訴阿姨呢？」她看了我一眼，就指著人物旁她自己的書寫符號說：「這個人是我爸爸，這個人是我媽媽，還有一個是另外的媽媽，我有兩個媽媽啦！」

我再問：
「為什麼你有兩個媽媽？」但孩子不說話了，或許她的語言表達能力有限，不知道如何回答我的問題，或許是她不想回答我，孩子又繼續畫畫，無視我的存在。

心中仍有疑惑的我只好轉向該班老師尋求解惑。老師告知這個孩子的爸媽前陣子才離異，孩子的監護權歸爸爸所有，由他照顧孩子，不過爸爸平時工作繁忙，都是由姑姑照顧，這是孩子畫中會出現兩個媽媽的可能原因之一。

我的奶奶

    又有一次， 中班老師問我：「王老師， 有位媽媽說，她家五歲大的女兒最近一個月都在說「往生」這兩個字，媽媽請孩子不要講，但孩子還是一直講，一直講，她覺得好煩，「我應該怎麼幫這位媽媽？」

    在老師引介下認識了這個孩子，我也稍微與她聊了一下，但由於正值放學時間，在有限的時間內孩子只說了：「往生是去一個很遠很遠的地方……，爸爸開車開好久喔……，然後好多人在那裏，我也不知道啦……」依孩子在短時間的回應，我實在無法獲得足夠的訊息深入了解她問題的癥結。

    在此情形下，我請老師幫我忙，我說：「老師，在下個月我來前，只要有空就和孩子聊聊『往生』這件事，聊完後，你就拿一張大圖畫紙讓孩子畫畫，不要限制她，她想畫什麼就讓她畫。畫完後你再問她：『妳畫的是什麼？』再麻煩你將她說的話逐字寫在圖畫紙上。」

    一個月後，我再回到幼稚園，老師拿了一疊孩子所畫的圖給我看。在這些圖畫中，有二張圖畫特別引起我的注意，第一張如圖一所示，畫中有爸媽兩人，
孩子描繪媽媽的線條非常細膩，不僅戴髮圈，也戴項練，至於爸爸這張畫的線條非常簡單，從畫中可知孩子分別與爸媽關係的緊密程度。

    至於圖二這張畫，畫中有四個人，老師記錄了孩子的話：「那天我們去一個很遠的地方……是阿嬤躺在棺材裡，媽媽在旁邊哭，另外兩個人是爸爸和臺北的外婆……。」老師說：「自從畫了這張畫之後，孩子就開始畫和「結婚」有關的畫了，也不說「往生」這兩個字。」我看了最後一張畫是十一月二十三日畫的，而十二月是結婚的旺季，或許孩子已發洩出她不安的情緒，「往生」兩字已不再困惑她了。

我的家人

    有位老師聽了我的分享之後也嘗試讓孩子畫「我的家人」以更深入瞭解孩子家中的狀況。在孩子的「我的家人」畫中，老師發現班上有個常咬指甲的小男孩畫了房子，但房子中只有媽媽和孩子兩人，而據她所知，這男孩還有爸爸及一個八個多月的妹妹，卻沒有出現在這房子中。老師覺得奇怪就問孩子，他說：「我每天都希望只有我跟媽媽在家，因為妹妹好討厭喔，媽媽都在照顧她，都不理我，以前媽媽不是這樣子的。」至於爸爸，他說：「因為爸爸都不在家，所以沒有畫爸爸啊！」

    從男孩的繪畫及心聲，老師才恍然大悟他咬指甲事出有因，或許家中新妹妹的到來讓媽媽將所有的心力都放在新成員身上，無心力再照顧這個男孩，以致他感覺被冷落而咬指甲以宣洩情緒。從畫中也透露出小男孩渴望能與媽媽同在一屋簷下，希望能擁有媽媽全部的愛。

我的爸爸

    從上述三則分享中，我們知道大人不能猜測孩子的畫中話，一定要聽聽孩子的說法，否則我們可能誤解孩子的想法。曾經有幼稚園在開學時辦父親節感恩活動，老師要孩子畫自己的爸爸以懸掛在教室外。班上有個孩子畫完爸爸後又用黑筆將爸爸打一個大叉叉，又塗得黑黑的。看見這景象，老師猜測孩子大概不喜歡爸爸，沒想到詢問孩子時，他說：「我把爸爸畫得太醜了，我爸爸長得很帥的，我想重畫一張，所以我把他塗成黑黑的。」由此可知，孩子的畫與話需放在一起思考，如果老師只單單看孩子的畫很可能會誤解孩子對爸爸的想法，為瞭解他們真正的想法，爸媽需用心聽聽孩子的說法。

    由上述的實例可知，孩子在日常生活中所看到的、所經驗到的都會不經意地出現在其畫作中，身為爸媽的除了要多看看孩子的畫外，也要聽聽孩子如何述說他的畫中心情。尤其情緒反應較弱的孩子有時無法清楚地讓大人知道他的困擾，身為爸媽的除了鼓勵孩子說出心中不舒服的事，也可以多準備一些紙張或圖畫紙，讓他畫出自己的心情，述說他自己的生命經驗。